Comment nos médecins sont-ils formés ? Que sait et ne sait pas un médecin ? Que doit-il savoir ? Quels sont les principes et les visées de la formation médicale ? Quel sens du métier les études indiquent-elles ?

Ce livre propose pour tous, acteurs de la formation ou non, une réflexion sur « l'envers du décor », sur ce que nous croyons essentiel à l'apprentissage du « bon thérapeute ». Par la description des contextes historique, sociologique, politique et pédagogique des études de médecine, l'ouvrage introduit une analyse de la formation actuelle des médecins en France et de l’enjeu des évolutions. Entre institution pédagogique et conceptions réfléchies ou profanes de la médecine, le médecin et le patient partagent-ils bien, ou pas, les mêmes définitions et compréhensions du métier de médecin ?

Les influences qui déterminent la formation des médecins sont multiples. Les patients souhaitent des médecins compétents et ce qu’ils attendent a varié dans le temps. Aujourd’hui l’accent est porté sur les qualités relationnelles et la sécurité des soins, mettant en cause une formation jugée trop exclusivement scientifique et technique. Les pouvoirs publics, eux, lient formation des médecins et politique de santé et souhaitent réguler le nombre de médecins formés et leurs types d’exercice. Enfin l’évolution de la médecine modifie en profondeur les connaissances nécessaires à son exercice : plusieurs révolutions scientifiques imposent successivement comme socle des études médicales l’anatomie, la physiologie et la microbiologie des révolutions bernardiennes et pasteuriennes, puis la biologie moléculaire et la génétique, supports d’une médecine individuelle et prédictive. Les facultés de médecine se trouvent au carrefour de ces influences. Les enseignements qu’elles proposent, les stages où les étudiants apprennent le rôle de médecin, les statuts des enseignants, les relations avec les autres formations aux métiers de la santé sont, dans ce livre, analysés à la lumière de ces orientations parfois contradictoires, assortis d’hypothèses sur l’évolution possible et souhaitable de l’enseignement.