La pluralité des défis engendrés par les mutations rapides de notre époque a profondément transformé le secteur de l’éducation, appelé désormais à y répondre avec efficacité et pertinence. Dans ce contexte, l’enseignant apparaît comme un acteur central et incontournable de toute réforme éducative. Sa motivation constitue ainsi un levier stratégique majeur, dans la mesure où elle influence directement son engagement professionnel, le sens qu’il attribue à sa mission éducative, sa persévérance face aux difficultés, ainsi que son efficacité pédagogique en classe. Par conséquent, la motivation de l’enseignant impacte de manière significative la qualité de l’enseignement dispensé et les apprentissages réalisés par les élèves.
Cet ouvrage propose une revue conceptuelle approfondie des notions fondamentales liées à la motivation et à l’identité professionnelle des enseignants. Il analyse les différents facteurs susceptibles d’influencer leur engagement au travail, tout en présentant les principales théories motivationnelles. L’auteur s’intéresse également à l’évolution de l’appareil éducatif afin d’en comprendre les enjeux actuels. Enfin, l’ouvrage formule des propositions à la fois théoriques et pratiques visant à stimuler et renforcer durablement la motivation enseignante.

Anthony, jeune professeur des écoles, a été remplaçant pendant trois ans. Il a alors commencé à partager ses astuces, expériences, anecdotes de remplaçant sur ses comptes TikTok et Instagram, suivis respectivement par 47 K et 28 K personnes.
Mieux que personne, il sait combien il peut être déroutant d'arriver dans une nouvelle école, de devoir gérer des élèves qu'on ne connaît pas, tout en assurant au mieux un enseignement de qualité.
Pour aider les enseignants qui font leurs premiers pas en tant que remplaçants, l'auteur leur délivre dans ce guide ses recommandations et points de vigilance, enrichis de :

• rubriques "anecdote", "conseil" ;
• spécificités de la maternelle et de l'élémentaire ;
• toutes les  particularités du poste de remplaçant ;
• renvois vers des fichiers téléchargeables en ligne.

En collaboration avec Marilyn Cantara, Francis Djibo et Martine St-Germain La profession de conseillère et conseiller pédagogique à l’ordre d’enseignement collégial au Québec demeure relativement méconnue et peu reconnue. Une recherche collaborative et appréciative menée de 2024 à 2026 a permis de dégager ses spécificités et ses invariants à travers cinq situations professionnelles emblématiques caractéristiques de l’agir compétent en conseil pédagogique au collégial en soutien à la réussite éducative : conseiller, former, accompagner, innover et évaluer. Ces situations professionnelles emblématiques, véritables repères pour l’insertion et le développement professionnel des personnes conseillères pédagogiques, ouvrent une discussion sur la singularité et les défis de la profession.

Chaque année depuis 1994, les journées du longitudinal (JDL) constituent un temps fort de la vie scientifique du Céreq et de son réseau de centres associés. Pour cette XXXIe édition, c’est le centre associé Céreq de Montpellier, le laboratoire ART-Dev (acteurs, ressources et territoires dans le développement), qui accueille l’événement à l’Université de Montpellier Paul-Valéry, autour d’une problématique centrale : « Trajectoires de formation et d’emploi : quelles marges de manœuvre sur un marché du travail segmenté ? ».

En amont du marché du travail, le système éducatif français demeure l’un des plus inégalitaires parmi les pays de l’OCDE. Une segmentation scolaire est à l’œuvre qui tend à reproduire les inégalités liées à l’origine sociale et, en tout cas, ne les réduit pas sensiblement malgré la massification de l’enseignement supérieur. À cette segmentation scolaire semble répondre une segmentation voire une balkanisation du marché du travail. Cela n’empêche pas certains individus de dégager des marges de manœuvre, de faire preuve d’initiative et de résilience. L’approche longitudinale offre ici un cadre d’analyse privilégié pour décrypter les formes modernes de tension entre les déterminismes structurels et l’agentivité des individus.

Synthèse d’un document numérique signé par une centaine de collaborateurs, ce livre propose une analyse critique du projet de loi no 23 adopté en décembre 2023 (Loi modifiant principalement la Loi sur l’instruction publique et édictant la Loi sur l’Institut national d’excellence en éducation). Les auteurs montrent la rupture que ces changements représentent dans l’histoire de la gouvernance scolaire, marquée par des luttes sociales en lien avec l’accès universel à l’éducation formelle, la justice sociale et la professionnalisation de l’enseignement. Ils dénoncent l’abolition de deux organismes — le CAPFE et le CSE —, la centralisation des pouvoirs entre les mains du ministre de l’Éducation, la réduction de la complexité de la réussite éducative en « données probantes », au détriment de l’autonomie professionnelle et de la démocratie scolaire. Ils remettent aussi en question le discours alarmiste sur l’échec du système scolaire québécois en s’appuyant sur des données nationales et internationales. L’ouvrage appelle enfin à une vigilance collective contre une gouvernance fondée sur la surveillance, le contrôle, la normalisation et la punition, pour préserver une éducation pluraliste et émancipatrice face aux logiques rétrogrades et technocratiques.

Le Cégep de Jonquière est un établissement phare de l'enseignement collégial au Saguenay-Lac-Saint-Jean. Reconnu notamment pour son école supérieure en Art et technologie des médias et pour ses programmes en techniques physiques, il fait partie de la première vague des maisons d'enseignement supérieur créées en accord avec les principes du rapport Parent. Il ouvre ses portes à la jeunesse québécoise en septembre 1967. Issu de la fusion entre l'École technique d'Arvida et le Collège classique de Jonquière, qui s'étaient notamment démarqués en acceptant les femmes dans leurs classes, le Cégep de Jonquière joue un rôle rassembleur en éducation, dans le développement communautaire et sur le plan culturel jonquiérois. Dans cet ouvrage, Jérôme Gagnon propose un portrait de l'évolution de l'établissement. Il en fait ressortir les multiples facettes et le renouvellement de la vision institutionnelle. Son but est de mettre en évidence celles et ceux qui l'ont fait évoluer, orchestrant nombre d'innovations, tout en insistant sur son importance dans le développement tant régional que national et international.

Le haut potentiel intellectuel est de plus en plus médiatisé ­jusqu'à devenir récemment une série à succès. Il demeure toutefois difficilement saisissable tant ses manifestations sont variées et parfois bien éloignées de ce que l'on peut se figurer des « surdoués », ainsi que l'on désignait autrefois les personnes HPI. Et les idées reçues ne manquent pas… Le haut potentiel intellectuel serait pour certains une mode qui expliquerait qu'il y ait de plus en plus de personnes HPI, ce serait pour d'autres un fonctionnement différent de la pensée qui ferait se sentir en décalage par rapport aux autres et rendrait difficile ­l'intégration dans la société. Pour d'autres enfin, les enfants HPI ne seraient que des enfants mal élevés… Partant de son expérience de praticienne et de l'actualité de la ­littérature scientifique, Nathalie Clobert nous permet de mieux ­saisir ce qu'est le HPI et de comprendre les caractéristiques qui lui sont associées. Nathalie Clobert est philosophe de formation, psychologue clinicienne et hypnothérapeute. Elle accompagne les adolescents et les adultes à haut potentiel. Elle a par ailleurs co-dirigé l'ouvrage de référence Psychologie du haut potentiel (De Boeck).

This volume explores the importance of Universal Design for Learning (UDL) as a transformative framework for inclusive and equitable education. Through chapters contributed by international scholars, it examines the practical application of UDL in various educational contexts, including higher education, assessment, language education, and lifelong learning. The book positions UDL as an essential approach for creating accessible learning environments that embrace diversity and overcome barriers. Highlighting innovative case studies and research, it serves as a resource for educators, policymakers, and researchers committed to fostering inclusivity and improving educational outcomes globally.

L’Afrique de demain se joue aujourd’hui dans ses salles de classe, ses universités, ses villages, ses quartiers. Sa jeunesse, la plus nombreuse et la plus vibrante du monde, détient en elle une énergie de changement sans égale.
Ce livre propose un chemin, celui de l’apprendre. Apprendre pour se connaître, apprendre pour agir, apprendre pour transformer son environnement et, en retour, se transformer soi-même.
En quatre piliers, mémoire historique, éducation, leadership éthique et paix par la sécurité humaine, il invite à faire de l’apprentissage une constante en mouvement qui se bonifie, une véritable force d’avenir.
Il est un guide d’action et d’espérance pour toutes celles et tous ceux qui veulent contribuer à une régénération et à un (re)enchantement de l’Afrique.

S’appuyant sur les méta-analyses internationales et africaines les plus robustes, cet ouvrage propose une grille opérationnelle du leadership éducatif, articulant curriculum, évaluation et développement professionnel au plus près des classes, avec des preuves d’impact claires et actionnables.
Au-delà des slogans, il détaille 21 responsabilités concrètes pour structurer le travail des chefs d’établissement, inspecteurs, formateurs et équipes pédagogiques: clarifier les objectifs d’apprentissage, rendre visibles les critères, organiser des routines courtes de feedback, outiller les enseignants avec des artefacts simples mais exigeants, et piloter à l’aide de tableaux de bord frugaux centrés sur la progression réelle des élèves.
Ce que le lecteur y trouvera :
• Une synthèse critique des preuves (effets, conditions, limites)
• Des protocoles prêts à l’emploi pour la classe, l’établissement et le réseau
• Des indicateurs sobres, alignés sur les seuils de maîtrise
• Des outils de passage à l’échelle par paliers (PDIA, amélioration continue)

Cet ouvrage s’adresse aux responsables éducatifs, enseignants, étudiants en sciences de l’éducation, décideurs et partenaires techniques à la recherche de solutions éprouvées et adaptées aux réalités africaines.
Un livre rigoureux et concret, qui transforme la recherche en actions professionnelles et les données en apprentissages réellement maîtrisés.

Cet ouvrage offre une plongée inédite au cœur des lycées sénégalais, révélant les coulisses d’un dilemme professionnel méconnu : la tension entre la rigueur de l’évaluation et la «  Sutura », éthique de la discrétion et de la pudeur. Fruit d’une recherche collaborative avec des enseignants de terrain, ce livre dépasse l’approche technique pour interroger la dimension morale de la note. Il dévoile comment les professeurs naviguent entre transparence et tact pour ne pas briser l’apprenant. Destiné aux enseignants, inspecteurs et formateurs, cet ouvrage est un outil indispensable pour repenser l’acte d’évaluer. Il invite à construire une école performante qui sait allier exigence pédagogique et respect profond des valeurs culturelles locales.

 

Cet ouvrage explore la problématique de l’enseignement dans les classes surchargées ou grands groupes, phénomène devenu très fréquent dans les systèmes éducatifs, particulièrement en Afrique. Assane Diakhaté y propose une réflexion innovante articulée autour de la pédagogie de projet, présentée comme une réponse pertinente à la massification scolaire et à la recherche de qualité éducative. S’appuyant sur les fondements théoriques de Freinet, Dewey, Piaget, Vygotsky, Freire et Meirieu, l’auteur montre que le grand groupe peut devenir un espace d’apprentissage collaboratif, où la contrainte du nombre se transforme en ressource éducative.
À travers une expérimentation menée à l’école Unité 26 de Dakar, il illustre comment la mise en œuvre de projets collectifs (reboisement, assainissement, production de journaux, etc.) favorise l’autonomie, la coopération et la socialisation des élèves. L’approche replace l’élève au centre du processus d’apprentissage, valorisant la diversité et l’entraide. Diakhaté en conclut que la pédagogie de projet, loin d’être une simple adaptation méthodologique, constitue une véritable philosophie éducative et citoyenne, capable de concilier massification et qualité, et de former des apprenants responsables, créatifs et acteurs de transformation sociale.

A partir d’un état de la problématique de l’apprentissage tout au long de la vie, cette 2^ème édition actualisée passe en revue, sous un angle psychopédagogique,  les thèmes des dispositions à apprendre, des environnements dits «  apprenants  » et des pratiques d’apprentissage, particulièrement autodirigées et informelles ; la question des motivations à apprendre des adultes au XXI^e siècle ;  les modalités de facilitation des formes multiples de développement des compétences professionnelles et personnelles à l’heure du lifelong learning.

Que pensent réellement les Québécoises et les Québécois de leur système d’éducation?? Comment cette perception a-t-elle évolué depuis les années 1980?? Issu d’un «?heureux hasard?» de la recherche en archives, cet ouvrage propose une plongée inédite dans l’opinion publique québécoise à l’égard du réseau scolaire et de l’enseignement supérieur. À partir d’un sondage réalisé en 2025, conçu en écho à une enquête commandée en 1983 par le Conseil supérieur de l’éducation, les autrices et auteurs mettent en lumière les continuités, les ruptures et les tensions qui traversent les perceptions des Québécois et des Québécoises : qualité de l’enseignement, exigences scolaires, valorisation des personnes enseignantes, confiance envers l’école publique et privée, finalités de l’école, langue d’enseignement, place de la religion, rôle de la recherche universitaire. Rassemblant 22 perspectives d’expertes et d’experts sur ces sujets et une postface du sociologue Jacques Beauchemin, cet ouvrage collectif offre des analyses rigoureuses, accessibles et interdisciplinaires. En donnant la parole aux données et à celles et ceux qui les interprètent, il invite à une réflexion essentielle sur l’état présent et l’avenir de l’éducation au Québec.

Dans un contexte de pressions démographiques, de contraintes budgétaires et d’injonctions à la qualité, cet ouvrage propose une feuille de route opérationnelle pour améliorer durablement les apprentissages en Afrique subsaharienne. Il articule des preuves empiriques, des cadres de gestion publique et des outils de pilotage afin de passer d’intentions à des résultats mesurables et équitables.
Structuré en cinq chapitres, il pose d’abord la problématique et la quête de résultats (chap. 1), puis établit le cadre conceptuel de la gestion axée sur les résultats et son ancrage africain (chap. 2). Il détaille la planification stratégique et la budgétisation axées sur les résultats (chap. 3), précise les conditions de mise en œuvre et de suivi-évaluation continus (chap. 4), et conclut par les mécanismes de redevabilité et d’apprentissage organisationnel pour ancrer l’amélioration dans la durée (chap. 5). À chaque étape : indicateurs frugaux, tableaux de bord, boucles de rétroaction et exemples contextualisés.
Ce livre s’adresse aux décideurs et cadres des ministères de l’Éducation, responsables d’académies et d’inspections, partenaires techniques et financiers, chefs d’établissement, formateurs, chercheurs et étudiants en sciences de l’éducation et en politiques publiques. Un guide utile pour concevoir, financer, mettre en œuvre et évaluer des politiques éducatives centrées sur l’équité et les résultats.

Le paradigme de l’énaction offre un cadre épistémologique fécond pour l’artiste-pédagogue, en ceci qu’il rend compte de l’expérience humaine en tant que dynamique corporelle, cognitive, émotionnelle et de création de sens. Qu’il s’agisse d’enseigner les arts ou d’artialiser l’enseignement, que nous soyons en recherche en arts ou en éducation, choisir une approche énactive engage l’ensemble de nos possibilités d’être, d’agir et d’apprendre. Cet ouvrage collectif examine le potentiel énactif qui sous-tend nos recherches et nos enseignements, en réunissant des artistes et des pédagogues, des artistes-pédagogues et des pédagogues-artistes du Québec et de la France. Partant des fondements épistémologiques de l’énaction, nous présentons nos recherches, nos méthodologies et nos écritures alternatives, pour terminer avec des témoignages et des quêtes d’identité professionnelle. Cet ouvrage s’adresse à toute personne, artiste ou pédagogue, qui pourrait se saisir de cette épistémologie pour explorer de nouveaux objets de recherche et d’enseignement.

Voulez-vous de meilleurs résultats scolaires ? Connaissez-vous l’art d’apprendre à apprendre ? Travailler beaucoup, c’est bien ; mais travailler efficacement, c’est encore mieux ! Avec les meilleurs encadreurs, si vous n’avez pas une bonne méthode de travail, vous ne pourrez pas bien vous en sortir.  
Ce livre vous permettra de développer votre motivation, votre attention, votre concentration et votre capacité de mémorisation. Il vous apprendra aussi à mieux vous organiser, à gérer votre temps, à bien préparer vos évaluations (compositions, examens...). Il vous permettra de développer vos aptitudes intellectuelles, de gérer votre stress, de faire face aux difficultés dans les études avec à la clé, le grand secret des méthodes de travail.  
Le seul but de ce livre, c’est de vous aider à mettre en lumière, à développer et à tirer profit au maximum des bonnes méthodes de travail qui vous permettront d’exceller dans les études. Respectez-les scrupuleusement, pendant un mois, au moins, et vous verrez comment vos résultats vont considérablement s’améliorer. Ce livre est destiné aux élèves et également aux étudiants, aux parents d’élèves, aux enseignants ! Faites-en bon usage ...

Dans un contexte marqué par les incertitudes et les fractures sociales, cet ouvrage s’impose comme un vibrant appel pour refonder le Sénégal à travers l’éducation.
Misons sur l’éducation est un plaidoyer fort pour replacer l’éducation et l’instruction au cœur du développement durable du Sénégal. L’auteur rappelle avec intelligence que ces deux piliers, complémentaires mais distincts, ne sont pas suffisamment assurés. En définissant clairement leurs spécificités, il démontre comment leur synergie peut fonder une société modèle et offrir les bases d’un progrès durable. À travers des exemples édifiants, il met en lumière le déficit d’éducation de base et d’instruction poussée, les dérives comportementales – mal-dire, absence de conscience du bien public, culte de l’unilatéralisme – qui freinent l’essor collectif. Les causes de cette crise sont identifiées : faillite de la famille, pauvreté, archaïsme de l’enseignement public et carences administratives. Mais loin d’un simple constat, l’ouvrage propose des pistes claires : replacer la femme au centre de la stratégie éducative, gérer avec rigueur les ressources humaines et promouvoir une éducation de qualité comme socle d’une citoyenneté consciente et d’un développement intellectuel.

Dans cet ouvrage, l’auteur a voulu d’abord se camper sur les concepts de l’éducation et du système éducatif ainsi que sur celui de son évolution sur le plan mondial depuis la Déclaration universelle des droits de l’homme (1948). Il a aussi montré comment, au Sénégal, dans cette séquence temporelle et sous différents règnes, l’éducation a effectué des bonds qualitatifs qui ont modifié positivement la carte scolaire et universitaire.
Partant de l’exposé des motifs de la carte universitaire et de situations vécues dans la mise en place de l’université de Thiès, de sa vision initiale et ses motivations ainsi que des succès et des échecs, des leçons de vie en sont tirées pour de meilleures performances. L’enseignement supérieur a pris une part prépondérante, mais l’étude s’est voulue holistique. Des propositions concrètes sont faites tant pour l’enseignement supérieur que pour la recherche, aussi bien dans les contenus et la démarche que pour le pilotage. Cet ouvrage offre ainsi une vue synoptique du système éducatif.

La rédaction d’un mémoire de Master est bien plus qu’une tâche académique ; elle représente une odyssée intellectuelle pleine de défis, d’innovations et de réussites. Ce guide se veut une boussole essentielle pour naviguer à travers les étapes complexes et gratifiantes de ce voyage. Il accompagne les étudiants de la genèse de leur sujet à la présentation finale, en couvrant la méthodologie, la collecte et l’analyse des données, jusqu’à la rédaction et au-delà.
Ce travail souligne l’importance cruciale de la relecture, de la correction et du respect des échéances et normes académiques, qui sont autant d’étapes pour peaufiner le document et optimiser son impact. Il met en lumière le rôle clé de la présentation orale, illustrant comment les compétences de communication peuvent mettre en valeur le travail académique.
Ce guide invite à une expédition académique ouvrant sur des perspectives professionnelles dans la recherche ou au-delà, faisant du mémoire de Master un tremplin pour le développement personnel et professionnel, une fondation solide pour relever les défis futurs.

À partir de l’exemple de la région de Sikasso, au Mali, l’ouvrage montre qu’il est possible d’envisager une pédagogie active dans les écoles, universités et centres de formation pour favoriser l’engagement des jeunes Africains dans l’entrepreneuriat. Il est présenté sous forme de guide méthodologique pour permettre aux acteurs du système éducatif africain d’accompagner les apprenants dans des ateliers interactifs de réflexion sur des cas concrets tirés de leur environnement. À travers une série de questionnaires prédéfinis, équivalents à un bilan de compétences, chaque apprenant pourra cerner vers quel type d’activité il est porté.

Cet ouvrage interroge la production des savoirs en sciences humaines et sociales en Afrique, inscrite dans une tension fondatrice entre héritage colonial et quête d’autonomie. À partir du cas congolais, il analyse comment ces disciplines ont été façonnées par des cadres idéologiques et épistémologiques dominants, du marxisme au structuro-fonctionnalisme, souvent inadaptés aux réalités locales. Il met en évidence les limites dans les contextes postcoloniaux, notamment en République démocratique du Congo. L’analyse révèle ainsi les tensions persistantes entre héritages occidentaux et aspirations à une autonomie épistémologique ancrée dans les réalités locales. Dans ces interstices se déploie une infrapolitique du savoir, ouvrant la voie à de nouvelles approches. L’ouvrage plaide dès lors pour une reconfiguration des épistémologies et des méthodes, intégrant pluralisme, interdisciplinarité et innovations contemporaines, afin de promouvoir une production scientifique située, critique et renouvelée.  

Et si l’éducation s’inspirait de la richesse déjà présente chez l’enfant ?

L’éducation regorge de méthodes, de théories et de promesses. Mais à vouloir trop former, protéger ou optimiser, ne risque-t-elle pas parfois d’oublier l’essentiel ?

L'éducation à la résilience explore les enjeux contemporains de l’éducation autour d’une question centrale : comment préparer un enfant à la vie sans l’enfermer dans l’illusion d’un monde sans épreuves ? Bruno Humbeeck défend une approche qui reconnaît les difficultés et la vulnérabilité tout en apprenant à les traverser. Il met en lumière les ressources que l’enfant possède dès l’origine et rappelle que la première responsabilité éducative consiste souvent à ne pas les altérer.

Au fil de l’ouvrage, vous découvrirez des réponses concrètes aux enjeux éducatifs actuels

• Quelles ressources affectives, émotionnelles et cognitives permettent à l’enfant de traverser les épreuves ? 

• Comment accompagner un enfant sans l’exposer ni le surprotéger ?

• En quoi l’éducation à la résilience participe-t-elle à la vitalité démocratique de nos sociétés ?

Un essai clair et profondément humain, qui ne promet pas des enfants invulnérables, mais des adultes capables de vivre pleinement, sensibles, créatifs et libres.

« Surdoués », « intellectuellement précoces », ce sont surtout des enfants à part entière. Entre le fantasme parental du petit génie et la tentation « égalisatrice » de l’Éducation nationale, l’enfant dit précoce – qui présente généralement des potentialités supérieures dans certains domaines mais des insuffi sances marquées dans d’autres – reste le plus souvent méconnu dans ses besoins propres. C’est un enfant sensible et fragile. Loin d’être un privilège, la précocité pose problème. Elle interpelle l’institution scolaire ; elle perturbe les parents qui sont vite désemparés quand émergent les premières diffi cultés.
• Comment identifi er un enfant précoce ?
• Que signifient les tests de QI et quelles sont leurs limites ?
• Comment prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de l’enfant précoce ? Eviter l’échec scolaire ?
• Vers qui chercher aide, appui et conseils ?
Avec chaleur et sympathie, l’auteur, spécialiste des questions d’intégration scolaire, guide parents, enseignants et éducateurs à la découverte de l’enfant précoce. Il leur donne les clés pour favoriser son adaptation sociale et a construction de sa personnalité et ainsi assurer son équilibre et son bonheur.

"Parcours scolaires, conditions d’étude, de vie et de travail des étudiants guinéens" retrace une étude approfondie menée sur 26 ans, de 1997 à 2024, sur les étudiants guinéens. Cette enquête, réalisée auprès de plus de 16 000 étudiants, explore l’évolution de leur parcours scolaire, les défis liés à leurs conditions d'études, leurs activités d’apprentissage, ainsi que leurs réalités sociales et personnelles.
L’étude met en lumière l’impact des inégalités territoriales, sociales et économiques sur le système éducatif, en particulier la centralisation à Conakry et l’influence du secteur privé. Elle examine aussi les choix de filières, l’essor du travail étudiant et les obstacles matériels et pédagogiques qui freinent la réussite académique. À travers ces transformations, l’étudiant guinéen se révèle être le produit d’un système éducatif en transition où les inégalités se renforcent tout au long du parcours.

With contributions from leading experts and emerging voices in the field, The Sage Handbook of Higher Education Instructional Design is an indispensable resource for anyone engaged in the evolving practice of instructional design in higher education. This handbook explores innovative applications and provides comprehensive guidance on integrating instructional design principles across diverse educational contexts. It highlights how design innovations can address the unique challenges of higher education and contribute to enhancing learning experiences.

This handbook is essential for instructional designers, team leaders, university students, online education leaders, researchers, faculty, and support personnel. It covers a wide range of institutions and program formats, including online, face-to-face, blended, and hybrid environments. By focusing on the practicalities of instructional design, this handbook prepares educators and designers to adapt to the dynamic conditions of modern higher education.

Whether you are directly involved in instructional design or seeking to understand its impact on higher education, this handbook offers valuable insights and practical guidance to navigate and excel in this evolving field.

Section 1: Foundations of Higher Education Instructional Design
Section 2: Instructional Design Theories and Models
Section 3: Practical Strategies and Methods
Section 4: Instructional Design Scenarios
Section 5: Curriculum-Level Issues
Section 6: Instructional Technology Tools
Section 7: Research in Higher Education Instructional Design

Toutes les connaissances à maîtriser pour devenir Atsem. Dans un contexte de concertations autour d’un projet de loi pour l’efficacité de la fonction publique, un nombre de contractuels en augmentation, une volonté de professionnaliser encore plus les épreuves des concours, il semble essentiel de se concentrer sur les connaissances métier et les savoir-faire attendus dans les différents emplois de la fonction publique. À l’écrit comme à l’oral , vous devrez montrer au jury que vous connaissez l’environnement dans lequel vous souhaitez travailler. Vous répondez à une offre en tant que contractuel ? Vous pourrez aisément vous appuyer sur cet ouvrage pour préparer l’entretien et une fois en poste ne pas perdre de vue ce cadre et les attendus. Pour mettre toutes les chances de votre côté, plusieurs supports de cours vous sont proposés. Vous trouverez ainsi dans ce livre des fiches de révision mais aussi des schémas et enfin les vidéos d’un agent public qui vous parle du métier et de son environnement de l’intérieur. Si vous passez un concours, un examen ou un entretien de recrutement pour devenir atsem, vous serez amené à mobiliser votre culture dans les domaines suivants : Rôle et fonction de l'ATSEM à l'école. Le développement de l'enfant. Fonctionnement de l'école maternelle. L'alimentation de l'enfant. Situation avec des enfants en devenir d'élèves. La santé et la sécurité à l'école. Situations délicates avec l'enfant. L'hygiène et l'entretien des locaux. Savoir-faire de l’Atsem Savoir-être de l’Atsem Conçu par des formateurs spécialistes de la fonction publique, ce livre de 220 fiches et schémas et 30 vidéos exclusives permettra à chaque candidat de mémoriser facilement tout ce qu’il doit savoir pour réussir le jour J.

With contributions from leading experts and emerging voices in the field, The Sage Handbook of Higher Education Instructional Design is an indispensable resource for anyone engaged in the evolving practice of instructional design in higher education. This handbook explores innovative applications and provides comprehensive guidance on integrating instructional design principles across diverse educational contexts. It highlights how design innovations can address the unique challenges of higher education and contribute to enhancing learning experiences.

This handbook is essential for instructional designers, team leaders, university students, online education leaders, researchers, faculty, and support personnel. It covers a wide range of institutions and program formats, including online, face-to-face, blended, and hybrid environments. By focusing on the practicalities of instructional design, this handbook prepares educators and designers to adapt to the dynamic conditions of modern higher education.

Whether you are directly involved in instructional design or seeking to understand its impact on higher education, this handbook offers valuable insights and practical guidance to navigate and excel in this evolving field.

Section 1: Foundations of Higher Education Instructional Design
Section 2: Instructional Design Theories and Models
Section 3: Practical Strategies and Methods
Section 4: Instructional Design Scenarios
Section 5: Curriculum-Level Issues
Section 6: Instructional Technology Tools
Section 7: Research in Higher Education Instructional Design

Devenir CPE, prendre son premier poste, arriver dans un établissement que l’on ne connaît pas encore… ce sont des moments forts, qui peuvent être déstabilisants. On quitte peu à peu le statut d’étudiant ou de stagiaire pour entrer dans une réalité professionnelle exigeante et imprévisible. On arrive avec des convictions, des idéaux, et très vite, le terrain nous oblige à nous adapter et à apprendre autrement.

Quand on débute comme CPE, tout va très vite. Il faut trouver sa place, apprendre à s’imposer, gérer des situations urgentes, répondre aux élèves, aux familles, aux collègues, tout en découvrant le fonctionnement de la vie scolaire. On se demande souvent si l’on fait « comme il faut », si l’on est assez ferme, assez bienveillant, assez légitime. On se retrouve face à des choix difficiles, parfois seul, sans toujours oser poser ses questions :

• Comment poser un cadre clair dès le début ?
• Comment gérer une équipe d’AED quand on manque encore de confiance ?
• Comment intervenir face à un conflit, une crise, une situation sensible ?
• Quelle distance adopter avec les élèves, avec les familles, avec les collègues ?

Ce livre est né de ces questions. Celles que beaucoup de CPE débutants se posent. Il ne donne pas de recettes miracles, mais des repères, des conseils concrets, des réflexions issues du terrain. Il parle de la prise de poste, de l’autorité éducative, de la relation avec les élèves et les familles, des doutes aussi, parce qu’ils font partie du métier. L’objectif n’est pas de former un CPE « parfait », mais d’aider chacun à construire sa propre posture professionnelle, cohérente avec ses valeurs dans le cadre institutionnel, et humaine dans la relation éducative.

Née dans une petite commune viticole de Catalogne, scolarisée dans l’école à classe unique de son village, Roser Boix revendique un parcours marqué par la territorialité rurale de son enfance. Devenue professeure à l’université de Barcelone, elle a fait de l’école rurale, de ses acteurs et de son territoire, l’objet de ses recherches. Elle a ainsi contribué au processus de reconnaissance par le monde universitaire des spécificités de cette école qui reste encore, malgré toutes ses qualités, trop invisibilisée voire décriée. L’analyse de son parcours de recherche révèle la constance et l’intensité de son engagement.

L’ensemble des contributions réunies dans cet ouvrage met en lumière le rôle déterminant des interactions entre les personnels de direction et les chercheurs en gestion de l’éducation pour faire face aux transformations contemporaines du monde scolaire. Les directions d’établissement ne peuvent désormais se cantonner à une fonction strictement administrative. Elles sont appelées à exercer un leadership pédagogique affirmé, fondé sur des décisions éclairées par des données probantes et des connaissances issues de la recherche. De leur côté, les chercheurs ne sauraient demeurer en retrait des réalités institutionnelles. Leurs travaux gagnent à s’inscrire dans les problématiques concrètes vécues par les milieux scolaires et à être diffusés dans des formats accessibles et utiles aux praticiens. Afin que cette complémentarité produise des effets tangibles, il importe de soutenir des formes de collaboration pérennes entre ces deux univers, notamment par le développement de recherches-action, de dispositifs de formation croisée et d’espaces structurés de dialogue et de réflexion partagée. En définitive, l’ouvrage fait ressortir une conviction forte : l’avenir de la gestion de l’éducation repose sur une articulation cohérente et féconde entre savoir scientifique et expérience professionnelle. Plutôt qu’une simple juxtaposition des expertises, c’est une véritable dynamique de co-construction qui doit être privilégiée. À cette condition, l’éducation sera en mesure de répondre avec pertinence et efficacité aux défis du XXIe siècle.

Presque un élève français sur cinq est scolarisé dans les écoles catholiques associées par contrat à l’État. C’est dire le poids et la place incontournable des écoles catholiques dans le paysage éducatif français. Pourtant, leur fonctionnement est mal connu et suscite, parfois, incompréhensions et suspicions.
En partant de huit idées reçues couramment véhiculées sur les écoles catholiques, nous avons voulu éclairer leur réalité à travers des éléments factuels et concrets. L’objectif ? Offrir à chacun les clés pour mieux comprendre ce réseau éducatif original afin de lui permettre de participer, de manière informée, raisonnée et apaisée, aux débats qui touchent l’école et notre société.
Ce livre s’adresse donc à un public large : bien sûr, d’abord, à ceux qui ne connaissent pas bien les écoles catholiques, mais aussi à ceux qui les font vivre, de près ou de loin, sans toujours avoir eu l’occasion de découvrir leur genèse ou de se plonger dans leurs entrailles et qui, ainsi, n’en maîtrisent pas la grande complexité.

Enfants comme adultes, toutes et tous, nous aspirons à être respectés en tant qu’individu. Alors que la France est confrontée à une crise de l’autorité d’une ampleur sans doute jamais connue jusqu’ici, les débats récurrents sur le sujet restent stériles, ne révélant qu’une certaine nostalgie d’un « bon vieux temps » où éducation rimait avec obéissance et respect à sens unique. Serions-nous passés à côté de l’essentiel ?
Dans ce plaidoyer engagé et vivant, illustré d’exemples tirés de son expérience de terrain auprès des enfants et des familles, en Scandinavie et en France, David Dutarte souligne et interroge nos incohérences éducatives, nos valeurs et la devise républicaine.
Tout est là aujourd’hui qui nous oblige, individuellement et collectivement, à changer de regard sur les enfants et à faire évoluer nos manières d’être en relation avec eux ! La clé, c’est l’équidignité, une invitation à respecter de manière identique l’intégrité et la dignité de chacun. L’équidignité, c’est bon et apaisant comme les bras d’un être cher, c’est bon comme le regard bienveillant d’un parent sur son enfant, c’est bon comme une oreille attentive. Bon et apaisant comme un sourire.
C’est un socle horizontal indispensable pour nourrir la confiance dans les relations entre adultes et enfants. Une base sur laquelle s’appuyer pour réinventer l’éducation et réenchanter l’autorité. L’équidignité, c’est cette présence qui fait grandir.

David DUTARTE est professeur des collèges, éducateur spécialisé, il accompagne aujourd’hui en tant que psychopraticien les adultes vers une présence juste et responsable auprès des enfants et des adolescents. Traducteur de Jesper Juul, responsable du réseau Familylab France, porteur d’un regard frais et novateur, il anime des conférences, ateliers et séminaires.

Après mûres réflexions, vous avez décidé de vous lancer et de créer une école !
Ouvrir son école est sans aucun doute l'une des plus belles aventures entrepreneuriales qui puisse exister. Quelle immense satisfaction de mettre ses compétences et son énergie au service du bien commun, en aidant les enfants à s'instruire, à grandir et à faire fructifier leurs talents !
Mais malgré la motivation et l'enthousiasme, certaines difficultés peuvent retarder ou empêcher l'ouverture de votre établissement.

Je crée mon école. Outils et conseils pour réussir son projet, est une mine d'outils concrets, de conseils avisés et de témoignages inspirants qui vous donneront les clés pour mener à bien votre projet.
Ce livre aborde toutes les étapes administratives, financières, juridiques et humaines de la création d'école et vous guidera pas à pas dans votre parcours.
Un allié incontournable pour réusiir cette aventure formidable et rendre concrète la flamme d'entrepreneur éducatif qui vous anime !

L’entrée, ou la place, que prend l’Intelligence Artificielle à l’école suscite bien des questions. Elle pose des nouvelles questions d’éthique et d’acceptabilité en interrogeant les actions homme-machine et leurs conséquences. Ces questions, qui par leur nature sont contestatrices, ne doivent pas être purement rhétoriques au risque de s’enfermer dans une forme de refus à toute ouverture. Elles sont posées en prenant en compte les risques mais aussi les opportunités que l’Intelligence Artificielle présente. L’auteur alerte sur le fait que, soit l’école meurt, soit elle se réinvente avec l’Intelligence Artificielle et que le temps est venu pour qu’elle fasse son entrée dans l’école. La dimension sociale et politique de l’Intelligence Artificielle est également présentée. En particulier, comment l’Intelligence Artificielle met à la disposition de l’école le moyen d’aider tous les élèves, au service d’une classe inclusive en aidant les plus faibles à apprendre et, au-delà, à combattre les inégalités sociales, pour une école d’excellence pour tous.

Pour la première fois en France, l'auteur introduit le travail sur les réflexes archaïques en décrivant une approche nouvelle, l'IMP (Intégration Motrice Primordiale), posant un regard nouveau sur les raisons des difficultés scolaires et proposant des solutions simples et efficaces pour y remédier.
Enseignante depuis plus de vingt ans, Emmanuelle Sutherland nous invite à la suivre tout au long de son parcours dans l'Education Nationale en nous faisant partager toutes les découvertes qu'elle y a faites et tous les outils qu'elle a mis en place pour aider ses élèves en difficulté au cours des années. De la région parisienne en passant par le Canada, l'Angleterre, pour se retrouver enseignante spécialisée en Normandie, elle nous fait voyager et partager ses doutes, ses erreurs, et ses trouvailles en toute humilité.
Certains outils qu'elle propose ne sont que du bon sens, mais d'autres sont originaux ou innovants. Très faciles à comprendre et à effectuer, ils amènent enfin des réponses et des idées concrètes à mettre en place chez soi et à l'école, pour aider nos enfants à se sentir mieux et à mieux réussir à l'école.

Tout naturellement, son chemin croise celui des réflexes archaïques. Elle nous explique avec des mots clairs le pouvoir qu'ont les réflexes archaïques encore présents sur nos enfants à l'école, comment faire pour les repérer, comment les réintégrer par des mouvements et en quoi leur réintégration peut les aider à s'améliorer. Des exemples concrets viennent appuyer ses explications et rendent le récit vivant et authentique.

De celui qui a du mal à lire, à écrire, à comprendre ou à retenir, en passant par celui qui ne tient pas en place sur sa chaise, à celui qui explose régulièrement, à celui qui est tout le temps dans la lune ou à celui qui s'isole et prend sur lui, chacun se reconnaîtra et trouvera une réponse possible à ses difficultés.

L'ascenseur social fonctionne-t-il ? Peut-on encore parler de méritocratie à l'école ? L'égalité des chances existe-t-elle encore en France ? De nos jours, nous nous posons de nombreuses questions sur la capacité de notre pays à mettre en place une éducation qui permette d'amener la jeunesse vers la réussite scolaire.
L'ascenseur social fonctionne-t-il ? Peut-on encore parler de méritocratie à l'école ? L'égalité des chances existe-t-elle encore en France ? Où est passée l'école de la république ? De nos jours, nous nous posons de nombreuses questions sur la capacité de notre pays à mettre en place une éducation qui permet d'amener la jeunesse vers la réussite scolaire, sans souffrir des biais sociaux, géographiques ou culturels.
Les cordées de la réussite ont été créées en 2008, comme réponse à cette problématique. Via des partenariats entre les différents acteurs de l'éducation, elles génèrent des rencontres entre ceux qui ont les codes pour réussir, et ceux qui ne les ont pas. Elles représentent donc un vrai outil pour lutter contre les déterminismes scolaires.
Ce livre explique en profondeur ce que sont les cordées de la réussite. Il présente le dispositif pédagogique dans son contexte histoire, le fonctionnement administratif et opérationnel, les actions d'accompagnement proposées, le tutorat, des exemples d'activités et les indicateurs de performance. Un vrai guide pour comprendre et se lancer dans cette aventure passionnante.

Dans le monde en pleine mutation que nous connaissons, l'École ne joue plus le rôle qu'on attend d'elle. Ce n'est ni un changement ni une restauration qu'il faut entreprendre : il convient de RÉ-INVENTER L'ÉCOLE...
Ce livre s'attache à la reconstruction de l'Éducation pour tous, équitable et inclusive, dans une École qui doit être un laboratoire permanent d'innovation, capable d'enseigner la rigueur en favorisant, en même temps, la créativité, conjuguant ainsi le penser et le faire...

Lire Herbart, c'est retrouver un classique de la science de l'éducation, de la même envergure que Locke, Rousseau ou Dewey. C'est revenir aux fondements de la pédagogie comme savoir pratique, connaissance à la fois universitaire et de terrain, où l'on doit donner le cadre effectif d'une formation des maîtres par alternance.
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) fut un philosophe féru de pédagogie. Il contribua à faire de ce domaine une discipline d'enseignement universitaire, avec ses concepts fondamentaux : l'éducation par l'instruction, qui rencontrera un écho dans la France de la Troisième République ; la formabilité de l'enfant, à l'origine des débats contemporains sur l'éducabilité ; la formation
chez les enseignants d'un sens du tact pédagogique, nom donné à la compétence professionnelle qui s'acquiert lorsque alternent théorie et pratique. Lire Herbart, c'est d'abord retrouver un classique de la science de l'éducation, de la même envergure que Locke, Rousseau ou Dewey. C'est ensuite revenir aux fondements de la pédagogie comme savoir pratique,
connaissance à la fois universitaire et de terrain, dans laquelle on ne peut se contenter de tenir un propos général sur le petit d'homme à éduquer, mais où l'on doit avant tout donner le cadre effectif d'une formation des maîtres par alternance.

Cet ouvrage comprend de nombreux tableaux explicatifs qui permettent d’accéder rapidement au cœur des principales philosophies contemporaines de l’éducation. Quand nous parlons de l’acte éducatif, nous faisons référence à quatre grandes intentions, orientations différentes ou composantes prioritaires : 1 — connaître (acquérir des connaissances), 2 — apprendre (apprendre à apprendre), 3 — agir (intervenir dans la société), 4 — devenir (devenir une personne). Habituellement, les enseignants et les chercheurs mettent l’accent sur une de ces intentions quand vient le temps de définir une pédagogie ou un projet de changement pédagogique.
Ce livre s’adresse aux parents qui veulent savoir de quoi il en retourne dans le monde contemporain de l’éducation. Il s’adresse également aux futurs enseignants afin de les aider à effectuer les meilleurs choix de stratégies éducatives. Il sera aussi très utile pour les professeurs qui veulent éclaircir les fondements des options éducatives et pédagogiques de leurs cours et de leurs programmes.

Blanche est une élève discrète et réservée. Elle se sent en marge des autres et devient très vite le bouc émissaire d'une bande de filles qui font régner l'ordre dans la classe. Dans l'incompréhension générale, Blanche sombre peu à peu dans la dépression.
Dans un style rythmé où les mots s'entrechoquent, à travers une succession de scènes souvent drôles, parfois cruelles, l'univers scolaire apparait tel un rouleau compresseur, déshumanisé et destructeur, mais aussi à travers le regard de l'héroïne, incompréhensible et étranger.

Qu'est-ce qu'éduquer ? Que devrait faire l'École ? Que doit-elle enseigner, et comment ? Et, à la fin, que savent les élèves et quelles connaissances, capacités et attitudes devraient-ils maîtriser pour réussir leur vie ? Questions éternelles, passionnantes et difficiles pour quiconque s'intéresse à l'éducation de la jeunesse et à la politique éducative. De tout temps, moralistes, philosophes, essayistes et pédagogues se sont penchés sur elles, souvent en énonçant des maximes ou des formules brèves, frappées au coin de leur pensée.
Aux côtés de V. Hugo (" S'instruire, c'est se délivrer "), d' A. Gide (" Un bon maître a ce souci constant : enseigner à se passer de lui "), ou encore d' A. Lincoln (" Si vous trouvez que l'éducation coûte cher, essayez l'ignorance "), en voici plus de 300, rassemblées et structurées pour éclairer les grandes questions éducatives : les missions de l'École, ses contenus, son organisation, le métier de professeur, les bonnes pratiques pédagogiques, les attitudes souhaitables des élèves, etc. Parfois unanimes, plus souvent en désaccord, ces formules suscitent dans cet ouvrage, de façon très originale, une discussion fructueuse sur la plupart des aspects de l'éducation. Lire ce livre procure ainsi un double plaisir : on découvre ou retrouve des formules souvent percutantes, et l'on enrichit, grâce à elles et guidé par les perspectives qu'elles ouvrent, sa propre pensée sur l'École.

L'évaluation du socle commun est dans l'actualité. Les incitations de l'Éducation nationale à passer à une évaluation des compétences sont constantes depuis que les livrets de compétences sont arrivés dans les établissements scolaires (2010).
Des ceintures pour évaluer les compétences des élèves s'inscrit dans une problématique d'actualité : l'évaluation des compétences. La pédagogie institutionnelle, présente surtout dans les années 1965-1980 autour de Fernand Oury, connaît actuellement un regain d'intérêt : mise en place de " conseils d'élèves " pour lutter contre la violence scolaire, utilisation des ceintures... Les auteurs, forts de leurs précédentes publications, dont Jouer en classe aux éditions Fabert, présentent ici des récits, des fiches en couleur et des aides pour les enseignants des collèges et lycées. Des outils pour des pratiques alternatives à la notation traditionnelle, trop souvent inef ficace et démotivante.

Ce livre s'adresse à tous les professeurs de collège et de lycée curieux d'apporter une dimension différente, ludique et éducative à leurs classes, ainsi qu'aux étudiants se préparant à enseigner à des élèves qui peuvent avoir perdu leur motivation à l'école.
Dans un système éducatif où apprentissage rime avec " par cœur ", et bachotage passif, l'idée de jouer en classe semble plutôt incongrue voire provocatrice. C'est pourtant avec enthousiasme que deux enseignants - l'un en collège, l'autre en lycée - partagent ici cette expérience. Ils analysent le sens et les caractéristiques de l'univers du jeu et décrivent les conditions de réussite d'une telle activité, prouvant qu'il est possible d'allier pédagogie et situation ludique. L'idée de jouer en classe s'appuie sur la conviction que les interactions fortes sont utiles pour apprendre. Cet ouvrage commence par explorer le rôle du jeu avant de s'intéresser aux grandes familles de jeux pédagogiques (émulation, énigme, simulation...). Différents chapitres permettront au professeur de se " former au jeu " : comment présenter le jeu et ses règles ? Comment le fabriquer, de la gestion du hasard à la fabrication des cartes et des plateaux ? De nombreux exemples sont proposés tout au long de l'ouvrage.

La récréation est un moment privilégié pour les élèves, un moment de détente, de jeux et d'échanges. L'architecture de ces lieux de rencontres ne doit donc pas être sous-estimée. Dans cet ouvrage, Maurice Mazalto propose une enquête inédite où plus de 800 jeunes ont été questionnés sur leurs activités durant les pauses.
La récré... est un moment essentiel de la journée scolaire accordé aux élèves ; elle marque une rupture avec les temps d'étude, une pause attendue parfois avec grande impatience... Elle se déroule dans des lieux spécifiques : cours bien délimitées, espaces de pause et de détente quand ils existent... Les adolescents y développent une vie sociale essentielle pour faciliter leur intégration dans le groupe et favoriser le " vivre ensemble ". Pour améliorer l'efficacité des aménagements à prévoir, plus de 800 jeunes, de la sixième à la terminale de six établissements différents en métropole ont été questionnés sur leurs activités durant la récréation. Cette enquête, la première du genre à notre connaissance, est riche d'enseignements et l'ouvrage expose de nombreuses pistes sur l'organisation spatiale des espaces de détente intérieurs et extérieurs. Enfin, nous avons accompagné deux collèges et deux lycées dans leur démarche d'appropriation des lieux récréatifs. On relève une volonté commune : développer des lieux de rencontre et d'échanges qui favorisent le respect par la connaissance de l'autre et installent une vie sociale de qualité, facteur de réussite pour tous.

Cet ouvrage est un manifeste rédigé en 1928 par Janusz Korczak, considéré comme le père spirituel de la Convention internationale des droits de l'enfant.
Cet ouvrage condense, en quelques dizaines de pages, l'essentiel de la pensée korczakienne. L'auteur y dénonce avec vigueur le manque de considération dont souffrent les enfants, à la maison comme à l'école, entretenu par l'égoïsme, l'ignorance ou l'orgueil des adultes. Il revendique, au nom des enfants, leur droit à être ce qu'ils sont, c'est-à-dire des êtres humains non pas en devenir, mais à part entière, qui méritent respect, écoute et confiance. Peut-on faire semblant de vivre ? "La hiérarchie des âges n'existe pas" nous dit Korczak.

Les pédagogues restent toujours à découvrir. C'est le cas de ceux qui sont originaires d'horizons lointains, tant géographiques que temporels ou culturels, et dont les conceptions éducatives sont mal connues. Le présent ouvrage présente les grandes figures des sagesses de la Chine et de l'Inde : Confucius, Mencius, Lao-tseu, Tagore, Aurobindo, Krishnamurti et Prajnânpad.
Fondatrices de traditions de pensée millénaires, comme c'est le cas pour les Chinois, ou bien mêlant étroitement et subtilement tradition et modernité, comme c'est le cas pour les Indiens, assurément, ces "sages pédagogues" de l'Asie nous permettent d'enrichir notre réflexion en matière d'éducation. Ils fécondèrent en effet des idées pédagogiques originales, parfois surprenantes pour l' " occidental ", mais dont les pensées " décalées " offrent le mérite d'interroger en retour les nôtres. C'est pourquoi il nous a semblé important de réunir en un même volume quelques extraits de leurs propos les plus emblématiques.